Apresentando no FISL 12 - Análise de redes sociais e sistemas dinâmicos com software livre

Apresentação analise de redes e sistemas dinamicos - fisl 12

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Comentando a apresentação:
Foi bem interessante e muito bom preparar esse material para apresentar no contexto do FISL. Desde 2004 que eu não apresentava nada por lá e fiquei com um certo receio de estar sendo técnico demais. No entanto, não. A sala tava bem cheia e pude entrar em detalhes na visão que tenho dos sistemas dinâmicos, a relação que isso tem com as redes sociais e como experimentos de análise desses sistemas podem ampliar nosso conhecimento e reflexão sobre o próprio comportamento humano em rede. Gostei bastante!

Encontrei o bro Felipe. Boas conversas, saudades de conversar mais. 

No resto do fórum, aproveitei pouco a programação oficial, já que estava muito por conta do GT de Análise e Extração de dados da Rede de Formação do Telecentros.BR. Esse GT foi ótimo, juntando os técnicos mais interessados em definir que caminhos são possíveis e que experimentações desejamos construir a partir dos dados que estão sendo gerados pelo uso dos monitores do curso de formação que temos produzido. Decidimos trabalhar em 3 linhas simultâneas:

1. análise dos movimentos de formação de redes sociais. Foco: Que redes estão sendo formadas?
2. análise de conteúdo: discurso, semântica e uso da linguagem. Foco: Sobre o que essas redes estão conversando?
3. análise de correlações: avaliar quais são os impactos dos participantes dessas redes na apropriação da formação. Foco: Estar em rede tem influência nesse tipo de curso de formação?

Enfim, bom FISL, boas discussões e bons desdobramentos. 

Aulando na Fatec

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da estabilidade em um sistema social

E, mais uma vez, Maturana dá o tom, simples, preciso e direto no ponto:

"A estabilidade de um sistema social depende de que não se interfira com seu caráter conservador. Por isso, em todo sistema social humano, a busca pela estabilidade leva:

1. à estabilidade pela consciência social, ao ampliar as instâncias reflexivas que permitem a cada membro uma conduta social que envolve como legítima a presença do outro como um igual; ou
2. à estabilidade na rigidez de condutas, por um lado, mediante a restrição das circunstâncias reflexivas, ao limitar os encontros fora do sistema social e reduzir a conversação e a crítica, e, por outro lado, mediante a negação do amor, ao substituir a ética (a aceitação do outro) pela hierarquia e a moralidade (a imposição de normas de conduta), ao institucionalizar relações contingentes de subordinação humana."

E nem precisa dizer mais nada.

Tabelas do Moodle que facilitam analisar as formações de redes de conversação

Fiz um experimento por aqui de como analisar a formação de uma rede de conversação por dentro do Moodle, na semana passada.

Utilizei diretamente as tabelas do Moodle para poder extrair os dados necessários e brincar um pouco com isso. Acontece que o Moodle tem um esquema um pouco confuso para registrar esse envio e leitura em seu sistema de mensagens instantâneas. Ele cria duas tabelas para registrar as mensagens enviadas e as lidas e respondidas. Achei um link interessante que conta isso:

As mensagens do Moodle são organizadas em duas tabelas:

• mdl_message – Tabela que registra as mensagens enviadas

• mdl_message_read - Tabela que registra as mensagens lidas. Armazena o histórico das mensagens.

    Quando uma mensagem é enviada, é armazenada na tabela mdl_message. Quando o destinatário recebe, ou seja, visualiza  na tela, a mensagem é transferida para a tabela mdl_message_read. Na tabela    mdl_message  só ficam  as mensagens que ainda não foram lidas. Já a  tabela mdl_message_read  só ficam as mensagens que já foram lidas.

a tal cunha

só quero atuar a partir da dimensão do possível.
minha forma de enlace mira a fronteira, o escopo, o definível, a borda, o conceito.
se você perceber, o rumo do enlace que proponho por aqui é somente a pura expansão daquilo que define.
a forma de descrever é a linha que enxergo.
para além dela, há tudo o que ainda me interessa.
tudo o que já foi pensado pode ser dimensionado, enlaçado de alguma maneira.
para além do que pode ser pensado, é ali que a tal da cunha faz sentido.
ela não é forma, nem estrutura, nem conceito, nem palavra, nem possibilidade....
é apenas o movimento de abrir.
é apenas a minha maneira de dizer que o movimento da descrição é só um exercício de alargamento
e que nesse exercício não se ganha mais formas de descrever, mas se derrete muitas das antigas.
mais do que criando, o lance por aqui é romper.
é dissolvência daquilo tudo que tinha sido dado.
nem negação, nem afirmação.
nem expansão, nem retroação.
puro movimento.
puro movimento de dispersão.
dispersão de sentidos se cruzando, se enfrentando, se repactuando perante aquilo que me convoca.

a cunha entra em contato com a interface do que tá posto.
abre um novo campo e a partir dele a gente cria espaço de uma nova conversa.
nem as minhas e nem as tuas formas darão conta do que buscamos, se ainda buscarmos algo...

percebeu o ritmo?

Experimentando a leitura de estratégias de conectividade

Fiz um post alguns dias atrás mostrando os primeiros movimentos da rede Telecentros.BR, tentando descrever um pouco do que tava ocorrendo por dentro do Moodle por onde tá rolando as principais ações atualmente.

No post, apontava 3 movimentos inicias que estavam mais evidentes quando comecei a analisar a base de dados do projeto:

1. a formação de uma rede envolvendo a relação entre os polos regionais (tutores, supervisores e coordenadores) e os monitores de cada região;
2. a formação de uma rede envolvendo os polos regionais;
3. a formação de uma rede envolvendo os monitores.

Fiz uma pequena distinção entre esses três níveis de composição para evidenciar o que acredito ser um movimento/construção de uma estratégia de conectividade que mostra alguns indícios das primeiras características que estão ficando visíveis do que estamos fazendo em termos de projeto.
O fato é que disponibilizamos a ferramenta de conversação online do Moodle para os monitores e polos pudessem utilizar como um recurso de conversa por dentro da plataforma. O que quero descrever agora é como vejo que estão se apropriando desse recurso como um determinado tipo de estratégia de conectividade entre eles.

Antes de mais nada, é fundamental ter em mente que estamos falando de um projeto ainda em fase de implantação, com apenas 3 meses de contato direto com a ponta do programa. A forma como essa rede começa diz muito do discurso inicial, da proposta que está sendo estabelecida entre quem está trabalhando diretamente no projeto e quem está chegando com a expectativa de receber um curso à distância. Há uma certa proposta de relação que está colocada e, a partir dessa proposta, uma dinâmica e uma estrutura de rede começa a surgir delineando movimentos e dando algumas pistas de para onde esse projeto está indo.

A proposta de relação inicial do projeto é, resumidamente:

1. oferecer um curso de 480 horas, dividido em dois módulos, sendo um de 80 horas e outro de 400 com foco específico no desenvolvimento de projetos dentro do Telecentro;
2. formar grupos de 30 monitores com apoio de 1 tutor para criar um acompanhamento durante esse curso.

O convite a se relacionar, a partir do que está colocado acima, diz muito de uma forma de se fazer e produzir um curso à distância. Pode ser visto como estratégia de formação ou como um jeito de começar uma rede, como uma estrutura intermediária para estabelecimento de relações que pode ser derivada para outras formas de conversa, para outros convites de relação, para outras maneiras de atuar em rede. Parte grande da energia que temos colocado no projeto é acreditar nesse convite, entendendo que o que está começando é o início de um movimento, uma maneira de nos encontrarmos dentro da sala de aula para pensarmos vôos para outros lugares.

Utilizando indicadores de centralidade e diâmetro da rede, é possível descrever um pouco melhor como esse movimento tem acontecido dentro da plataforma Moodle. Coloco aqui embaixo uma tabela com os principais dados que coletei dos 3 movimentos iniciais de rede que mencionei acima:

Indicadores	Polos+Monitores	Polos	Monitores
Densidade	0,028955	0,0671242	0,010443
Grau médio	61,2109745	40,5430464	15,7480106
Grau mais baixo	1	0	0
Grau mais alto	2049	766	380
Proximidade média	0,2847	0,2737	0,1646
Proximidade mais baixa	0,0019	0	0
Proximidade mais alta	0,4162	0,3952	0,2558
Intermediação média	0,0001	0	0
Intermediação mais baixa	0	0	0
Intermediação mais alta	0,0858	0,1521	0,0415
Distância média no maior cluster	3,69087	3,82219	4,17026
Maior distância entre dois vértices	10	11	11

Tabela dos dados absolutos

Variações	Polos+Monitores	Variação na rede só dos Polos (%)	Variação na rede só dos Monitores (%)
Densidade	0,028955	131,82	-63,93
Grau médio	61,2109745	-33,77	-74,27
Grau mais baixo	1	-100,00	-100,00
Grau mais alto	2049	-62,62	-81,45
Proximidade média	0,2847	-3,86	-42,18
Proximidade mais baixa	0,0019	-100,00	-100,00
Proximidade mais alta	0,4162	-5,05	-38,54
Intermediação média	0,0001	-100,00	-100,00
Intermediação mais baixa	0	0,00	0,00
Intermediação mais alta	0,0858	77,27	-51,63
Distância média no maior cluster	3,69087	3,56	12,99
Maior distância entre dois vértices	10	10,00	10,00

Tabela das variações

Há muitas possibilidades de leitura desses dados e a ideia é experimentar um pouco por aqui aquilo que me faz sentido, os movimentos que percebo e como acredito que esses instrumentos auxiliam a ler sistemas mais complexos para além daqueles que estamos acostumados no dia-a-dia. Algumas interpretações:

1. a rede formada pelos polos é 131,82% mais densa do que a rede formada apenas pelos polos+monitores. Os polos vêm se encontrando de forma sistemática desde junho de 2010, para produzirem juntos os conteúdos, as diretrizes e os alinhamentos necessários para a construção dessa formação. O fato de sua densidade de conexões apresentar esse nível indica uma proximidade muito maior entre polos do que entre os monitores entre si e com os polos. Quando vemos a rede de monitores, a densidade cai -63,93%, mostrando o quanto dispersos se tornam os monitores entre si quando os polos saem da relação nesse momento. Os monitores estão espalhados por todo o Brasil e estão começando a formar grupo nessa conexão com o Moodle. Isso leva tempo e depende muito da aposta de relação que a formação fizer para conectar monitores de diferentes regiões, depende da vontade de conversa, da vontade de encontro que esse processo todo gerar e criar caminhos para ocorrer. Nesse momento, o que esse nível de densidade me mostra, bem como as imagens das redes linkadas acima, é o quanto, a partir dessa proposta de formação, o trabalho dos polos é fundamental nesse momento. São eles que adensam a rede, ampliando sua capilaridade.
2. sobre o Grau mais alto, dá para perceber também um movimento interessante. Ele cai -62% na rede de polos e -81% na rede de monitores. Isso aponta uma tendência interessante, mostrando que o grau mais alto na rede de polos+monitores ocorre quando esses dois níveis estão conversando entre si, ou seja, mostra um movimento de polos contactando monitores e vice-versa. A relação do polo na formação é central, pois é ele que apresenta o tutor na formação, aquele que tem por papel acolher os monitores, tirar suas dúvidas e acompanhar sua formação.
3. os indicadores de proximidade e intermediação apresentam o mesmo movimento, apenas mais intenso no caso da intermediação. Esses indicadores servem para mostrar o nível de proximidade médio entre os nós de uma rede e o grau de articulação entre esses nós. O que fica mais evidente a partir dos dados dessas tabelas, considerando apenas os valores mais altos, é o quanto essa rede de formação depende dessa relação dos polos com os monitores para se articular. A rede só de polos fica 77% mais articulada sem os monitores e a rede só de monitores -51% menos articulada, considerando os nós com maior potencial de articulação na rede. A rede sem os tutores perde muito da sua intensidade, do papel de intermediador que os tutores acabam exercendo na relação com suas turmas de monitores. Esse papel pode ser construído pelos próprios monitores quando avançam na construção de estratégias em comum, na articulação de movimentos próprios, desintermediados da relação direta com os polos, quando começam a utilizar a plataforma de conectividade mais como um canal de encontro do que propriamente um canal para realizarem um curso. Acredito ser possível levar os movimentos da rede de formação para esse âmbito, mas isso é algo a ser experimentado ao longo desse processo todo que estamos vivenciando. 
4. a distância média entre nós na rede também sofre um impacto, apesar de menor, quando da saída dos polos da rede de monitores. Há um espalhamento na rede, aumentando as distâncias entre monitores. Um dos papéis dos tutores é, nesse momento, realizar parte dessa intermediação, conectando monitores, apresentando pessoas, divulgando suas ideias e links e criando campo para promoção de conexões e articulações em rede.

 São ainda movimentos muito iniciais, pouco conclusivos. Acredito que mais do que concluir, a ideia por aqui é experimentar o descrever e entender melhor como muitos desses recursos podem ser úteis em ações de intervenção, de leitura de movimentos complexos para pensar nas nossas próprias estratégias em projetos, como promovemos ações e os efeitos que elas geram nas redes que buscamos auxiliar a ativar. 

e por falar em cidades digitais...